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浅谈“小组合作学习”
来源:www.papers8.cn   本站编辑:中华论文联盟 日期: 2018-06-06 09:21 点击数:

  一、合理构建学习小组,激发集体荣誉感 
  课堂教学是学生自主学习、自主探索的过程,也是多层次信息传递的过程,别具特色的小组学习活动已成为整个课堂活动的主体。合理的分组,能使小组成员之间产生积极的互促作用,避免小组之间的不公平竞争。在课堂上每个学科的教师一定要根据学科内容,学生的特点进行科学的分组。因此,合理的构建学习小组,既是学生进行合作的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。 
  为了激发各小组成员的集体荣誉感,可以打破“四人小組”的分组定式,例如,根据居住社区组合的“邻里式”;根据共同兴趣组合的“兴趣式”;根据小伙伴关系组合的“自主式”;根据学生能力组合的“互助式”;根据同桌关系组合的“同桌式”,形式各异的组合方式,为合作开拓了更广阔的天地。组员们也都为着共同的集体荣誉奋斗,他们懂得了自己要尽力为“组”争光。 
  二、明确小组个人责任,发挥集体的力量 
  合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键。老师必须认真指导学生在不同的活动中依据自己的特长分工,并且明确职责,比如在成立“四人小组”时我提议设立学习组长、纪律组长、卫生组长。学习组长负责组织小组讨论;纪律组长就得管理好自己的小组在开展活动中的纪律,使活动能顺利开展;小组成员的用眼卫生、读写姿势、环境卫生等自然就是卫生组长关心的问题了。这样的分工让每个孩子都有机会当上领导者和被领导者,同时各种各样的头衔让每个组员各司其职,充分体验了在不同的岗位中发挥的作用。这点对于大多数的独生子女来说非常重要,他们必须明白在小组中他们不再是家里的“小皇帝”,组员们必须相互尊重、团结进取才能使自己小组的活动获得成功。 
  当然,对于每个同学担任的角色不是固定不变的,教师要根据教学的实际需要定期轮换,使每个同学都能担当不同的角色,以增强学生的责任感,从而使每个学生都能学会合作。 
  三、精心把握合作机会,挖掘集体的潜力 
  新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“自主、合作、探究”的学习方式,这就要教师必须改变教学观,让自己的教学方式服务于学生的学习方式,并且帮助学生设计恰当的学习活动。同时,教师还要转变学生观,对自己的学生应充满信心,相信他们的能力,在课堂内外合理地开展小组合作,为学生制造更多的交流机会。 
  面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑,设置合作活动,有利于学生相互交流、集思广益,从而达到共同提高。在课堂的过程中,如果遇到需要小组合作的问题,我会先让学生认真思考,然后再让合作伙伴组内讨论,达到组内达成协议。合作伙伴之间意见不一致的再继续讨论。大家各抒己见,讨论声此起彼伏。教师则行间参与讨论,适时因势利导,让学生尽情发表意见,但不直接说出最后结果。之后,教师让不同意见的小组选代表上台说结论与理由并操作演示给学生看。这样不管遇到什么样的难题也能在同学们的讨论中完满解决了。同学们在讨论决定中既学会了知识,也加深了对知识的理解,还培养了合作意识,提高了合作学习的兴趣,给每个学生提供发展了的机会。 
  四、创设和谐活动氛围,调动学生的积极性 
  小组活动应营造一种氛围,使每位学生不用担心自己的意见被批评,而是坚信自己的观点是受欢迎的,小组中的成员不是批评别人的意见,而是倾听、补充、完善所提出的问题解决方案,教师应鼓励学生大胆发表自己的观点、观点即使错了,在教师的指引下学生才能真正明白问题的关键所在。只有这样,学生讨论起来,才心无疑虑,才能互相启发,取长补短,不同层次的学生才能各有发展。另外师生之间的学习交流也很重要。教师是学生的重要的合作伙伴。教师要信任学生,也要让学生相信教师。教师要展示自己的个性魅力,在学生学习过程中,教师是平等中的首席,教师要把握好学生学习方式及学习内容的呈现,及时组织学习方法及知识的交流。通过教师和学生的互动方式,拓宽和丰富学生的教学知识,使学生进一步体会到学习的兴趣。 
  心理学家认为:兴趣是探究某种事物或进行某种活动;兴趣是求知的起点、是培养思维和提高能力的内在动力。老师此时应多用一些语言去鼓动他们,如“有些小组已经有结论了,看看哪个小组能不能有更有创意的建议”“这个问题很难,老师要看看哪个小组能最短的时间找出解决方法”等等。通过一系列的措施,为学生创设和谐活动氛围,充分调动学生学习积极性。 
  “合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,不仅减轻了教师的负担,同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。特别在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。现在这种学习方式被广泛运用于课堂教学中,每一个正在运用它和将要运用它的教师都应加强研究,努力探索,不断提高合作学习的效率,从而真正实现使每个学生都得到发展的。

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