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新课标下的小学高年级语文阅读教学
来源:www.papers8.cn   本站编辑:中华论文联盟 日期: 2018-06-06 09:22 点击数:

 一、新课标下进行语文阅读教学的含义及重要性 
  1.含义 
  随着教育行业的改革,新课标为小学的语文教学给予了新的要求,更加重视学生的主体地位,并需要教师转变以往的授课方式。教育行业的改革更是在一定程度上说明了培养学生提升自身的阅读理解能力的重要性。在这一阶段,教师需要清楚的了解学生对于知识的实际掌握情况,并根据学生对于知识的实际掌握情况来为学生制定符合学生语文能力和发展的课堂规划。与此同时,我国一些小学高年级的学生也可以通过对语文知识的了解与感悟来与老师进行沟通和交流,从而加深对语文阅读学习的看法和了解。 
  2.重要性 
  通过进行文章的阅读和感悟能够帮助学生参透文章中重要信息的本质,并能更好的进行其他学科的学习。因此,从很多表现中可以清晰的看出进行语文阅读学习的重要性,通过语文阅读学习可以为学生的进一步学习所起到的帮助,通过语文阅读更是可以有效的帮助学生充分发挥主观能动性,并在阅读中来形成成熟的思维意识,从而为其他学科的学习打下坚实的基础。与此同时,由于当前我国小学生尚未对外界进行了解,也不具备较为成熟的思想价值观念,同样也是因为这点,当前我国很多家长和老师便疏忽对学生的价值观和人生观的培养,甚至认为学生接受理论性知识的能力有限,便忽视对学生语文阅读能力的培养,也不利于相應国家教育部的号召。因此,为了更好的扭转这一局面,并进一步提升小学生的思想价值观念,教育部便将语文阅读来融入小学的语文教学中,并取得了一定的成绩。由于高年级的学生的心理建设尚未成熟,仍处于活泼好动,但马上便要升初中接受更为专业性的教育。因此,积极响应新课改的要求,并让学生在自觉接受语文阅读教育的过程中与老师上课的方式和风格达成一致,从而加强自己对文章的参透能力是具有一定跨时代意义的,也是小学语文教师与学生的共同进步的必经之路。 
  二、当前我国小学高年级学生进行语文阅读时暴露的弊端 
  当前我国小学高年级进行语文阅读教学的时间较晚,却取得了较为理想的效果,这说明小学语文教学对学生所起到的帮助是有目共睹的。但是,在语文阅读教学取得一定发展和进步的同时,在进行磨合的阶段仍容易遇到瓶颈。首先,当前我国很多小学语文教师并没有对提升高年级学生的思维水平给予一定的重视程度,也没有客观的意识到学生提升的阅读理解能力的必要性,有不少老师甚至认为小学生的整体的接受事物的能力不强,没有必要为学生进行深层次的语文阅读教学,这种较为落后的想法极大的影响了教师进行语文阅读课堂的效率,教师在课堂上敷衍了事更是不利于激发学生对于语文学习的热情。其次,在进行语文阅读教学的过程中,教师仍沿用老一辈的思想去进行讲授,没有考虑到要学生对语文阅读的实际感悟能力,也没有考虑到学生对语文阅读的建议,也没有根据新课标的要求而转变自己的授课方法,仍严重以往的授课方式进行语文教学阅读。最后,当前我国很多小学语文老师在培养学生提升语文阅读能力时,并没有合理的选用适合的教材来帮助学生加深对文章的理解,由于教师并没有对本班的学生的接受能力进行理解便盲目的选择读物,这些读物的难易程度和所表达的思想与这个年龄段的学生的心态和理解能力不相符,不仅不利于学生语文阅读理解水平的提升,甚至适得其反。因此,教师需要清楚进行有效的语文阅读教学所要注意的环节,不仅要转变以往的讲课风格,还要挑选合适的教材,这样才能为加强学生的理解能力添砖加瓦。 
  三、提升小学高年级语文阅读教学水平的有效方法 
  1.尊重学生的主体地位 
  若是想进一步提升我国小学高年级语文阅读教学水平,首要一点便是要尊重学生的主体地位,这也是提升小学高年级学生的理解能力的必经之路。因此,教师在进行文章讲解的过程中,需要实时注重学生对于课文的看法和理解,并多倾听学生的意见,当了解学生的意见后,再进行后续的授课。以人教课标板教材五年级《慈母情深》这一课为例,教师在对这一课文进行讲解时,可以先以故事导入的形式,让学生更好的融入当时的情景中,在对这篇读物进行讲解之前,教师可以向学生进行提问“与妈妈相处中印象最深的一件事”,并让学生进行踊跃的发言,在这过程中,教师可以观察学生的态度和言行。在对文章进行讲解时,教师可以从以往的主动讲解者,转变为辅助学生进行自主的学生。倾听学生对于这篇课文的理解,在这过程中,教师需要正确的引导学生来加深对文章的理解,从而挖掘出文中所要表达的最为深层的含义。在文章讲解完毕后,教师可以通过提问的方式来检验学生对这篇文章的中心思想的掌握程度,从而将语言阅读教学的作用发挥到最大。 
  2.选择合适的读物 
  根据学生在以往课堂上的表现和做法来为学生挑选符合学生参透能力的有意义的读本更是可以在最大程度上帮助学生加强对文章的参透能力。这就需要教师来带有一定针对性的去挑选适合本班学生总体理解能力的读物,并通过民主投票的方式来选择出最受欢迎的读物,从而提升学生对于语文阅读的兴趣。例如,教师可以结合学生的喜好进行的读物的挑选。四大名著对于提升学生的整体理解能力是具有一定帮助的,因此,教师可以通过投票的方式来选择出学生最喜爱的读物,在经过投票选出《西游记》时,教师便可以将《西游记》当做学生进行语文阅读教学的绘本,教师在选择合适绘本的过程中更加倾向于学生的喜好和本班学生的实际理解能力。与此同时,在通过民主投票的方式选出的读物可以更加贴近学生的喜好,学生读到了自己感兴趣且蕴含深刻哲理和人生道理的书籍,可以激发出心底的求知欲,渴望去配合老师进行的阅读教学,并能清楚的意识到提升语文阅读能力对自己将来学习生涯的益处。 
  3.培养学生进行自主阅读 
  为了进一步提升我国小学高年级学生的阅读理解水平,便要从基础做起,培养学生进行自主阅读。因此,在这一阶段,教师需要转变以往的授课方式,将课堂中大部分的时间留给学生,让学生激发出自己的潜能以及阅读和思考的欲望。例如,在对人教版小学六年级下册的《卖火柴的小女孩》这一课进行学习时,教师可以将学生以小组为单位进行分组学习,教师在介绍这篇读物发生的背景和故事梗概后,让学生以小组为单位围坐在一起,进行自主阅读。教师可以向每一小组提出几个问题,让学生通过小组探讨和角色表演等方式来通过自己的亲身体会去得到答案,在这过程中,小学高年级语文教师可以变成学生阅读的小帮手,并在第一时间为学生解答文章中的疑惑和不解,从而转变学生以往错误的理解思路。与此同时,在每节课下课之前,教师需要让每组派出代表来总结小组自主学习的经验和心得体会,以及对文章的总体理解,教师需要评选出当日的最佳小组,给予文具奖励,从而更好的帮助学生提升语文阅读能力。 
  四、结论 

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