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“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用
来源:www.papers8.cn   本站编辑:中华论文联盟 日期: 2018-06-05 16:19 点击数:

 一、“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的设计与实施 
  翻转课堂教学模式在我国起步较晚,因此并未广泛应用于中职学校的教学活动之中。翻转课堂教学模式注重引导学生进行课堂前和课堂中的学习,因此,中职数学教师在开展相关教学活动时要着重引导学生关注这两个环节的学习。在我国,中职学校的学生一般学习基础较差,对纯理论的中职数学课堂缺乏兴趣,传统上的中职数学教学方式很难提高学生的数学成绩,也不能有效训练学生的数学思维。翻转课堂教学模式对学生实践操作能力的提升具有很大的促进作用,但值得注意的是,学生实践操作能力的提升是以多看、多练为基础的,显然有限的课堂时间和落后的教学设备无法满足此项条件。而翻转课堂教学模式能够促使学生更好地理解与把握操作要点,从而实现中职数学教学有效性的最大化。因此,中职数学教师在开展相关教学活动时要积极利用翻转课堂教学模式的优势,设计科学合理的教学活动,具体而言可以分为以下几个步骤: 
  (1)将一个班级内的学生加入同一微信群或者qq群,中职数学教师在开展课堂教学活动前在微信或者qq群内通知学生下节课堂所要学习的内容,这样学生在上课前可以利用学校或者家庭的网络提前学习教师所要教授的课堂内容,同时,学生在预习过程中遇到不懂的问题也可以通过微信或者qq群向教师咨询;(2)中职数学教师在开展相关课堂活动前两三天,要深度剖析教材的内容,并将相关教材内容制作成ppt或者教学视频传至班级内的微信或者qq群及学校的相关学习网站上,同时,教师在制作相关教学视频的过程中要注意调整视频效果和音频效果,最好不要讲教师本人录制到教学视频之中,以便于学生对相关内容的理解与把握。例如,教师在讲解三角函数的相关内容时,可以利用多媒体将相关函数推导过程、图形等制作成幻灯片进行展示,这在很大程度上将吸引学生的注意力,提高其学习热情。并且让学生找一些形状如三角函数中的正余弦曲线的图片,譬如弯弯曲曲的河流山川等等,学生会找出千奇百怪,丰富的图片,这样课堂活跃气氛,学生愉快中学到东西了。(3)中职数学教师在开展新的教学活动前,要特别关注学生所提出的问题,根据这些问题反思自己在实施教学活动过程中存在的问题并对相关教学方法进行改进。例如,教师在教授等比数列这一章节前,可以就等差数列这一章节的教学效果进行调查,并总结归纳学生的学习效果,反思在教学过程中存在的相关问题,并在进行等比数列这一章节的课程时设计科学合理的教学活动,以便实现课堂教学有效性的最大化;(4)中职数学教师在开展相关教学活动时,可以将班级内的学生划分成若干个小组针对课堂前学习中出现的问题进行讨论,使学生尝试通过讨论独立解决预习过程中存在的重点和难点知识,通过这样的方式一方面可以培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力,另一方面也可以促使学生形成一种数学思维,从而更好地学习数学知识;(5)中职数学教师在讲解完相关章节的知识后,可以通过当堂测验的方式或者课堂提问的方式对学生进行打分评价,并将其作为期末考试成绩的一部分,从而使学生能够激发学生的数学学习兴趣,积极主动地投入到数学课程的学习之中。 
  二、“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中面临的问题及对策 
  在“互联网+”的时代背景下,中职数学教师在运用翻转课堂的教学方式时必须考虑一下几个方面的问题: 
  1.网络技术平台问题 
  中职数学教师运用翻转课堂这种教学模式的一个重要前提是网络技术平台的顺畅,因此,学校要为教师和学生提供一个免费的上网平台,以便于教师和学生上传相关视频以及各种学习资料,使学生不仅在校园内而且在校园外也可以随时随地利用相关智能设备获取相关学习资源;若学生没有相关可以学习的智能设备,学校可以单独设立一个场所并在该场所内安装电脑等相关现代科学技术设备以便于学生学习。这方面在有的职业中学是有条件的,因为一般职業中学都有计算机专业班,电脑室配备是必然的,则除了正式上课时间,其他课余及自修时间可以开放,像图书馆那样管理,叫电子阅览室,这点本人所在学校就实施了,所以相信是可以广泛实施的。

 2.沟通及管理问题 
  学生在课堂教学活动进行的学习属于一种自觉行为,中职数学教师要格外注重对学生开展沟通与管理工作,以便于教师可以全面了解不同层次学生的学习状况并促使不同层次的学生进行无障碍沟通与交流,这样在很大程度上将促使网络学习系统能够健康有序地运行,从而提高教师的教学质量,促使教学活动有效性最大化的实现。沟通及管理问题具体而言包括以下幾个方面:及时发布学生在课堂教学活动开展前需要学习的内容、课堂教学活动前与课堂教学活动进行中及时与学生互动并回答相关问题、教师要有效监督学生的学习状况、教师要注重与学生的沟通交流等。例如,教师在讲授解析几何相关课程时,尤其是椭圆和抛物线部分,是难点,抛物线开口方向是学生最难分清并把握方法的部分,要及时关注不同层次学生的学习进度及态度,并在课堂教学活动开展前与学生进行积极主动的交流与沟通,定期对学生进行测验,以便于全面了解学生知识的掌握程度。教师在解决此类问题时可以利用相关现代科学技术设备记录并分析学生学习状态的变化情况,并制定相应措施,以便于学生数学成绩的提升。 
  3.课堂设计问题 
  中职数学教师在开展新的教学活动前,学生已经对相关新知识有所了解,此时教师不能再按照传统的教学方式进行授课,而是要根据学生掌握的新知识情况调整相关教学方式,查阅资料,为学生带来不一样的知识体验,激发学生的想象力与创造力,并及时回答学生所提的问题。 
  4.学生学习能力问题 
  翻转课堂教学模式能否使教师的教与学生的学真正地融合在一起,取决于学生对于网络环境、资源以及工具的掌握程度,同时还取决于学生对知识的建构能力、自我控制能力、协作交流能力以及创新能力等,此外,教师也要设计科学合理的教学评价与反馈机制,以便于更好地把握学生的学习状况。 
  三、结语 
  本文通过翻阅国内外学者的相关文献,而且,本人近年与香港学校老师,管理员和学生有密切联系和接触,并交流,了解到香港的中学除了有电子教材外,还允许学生在某些课某些课堂上带智能手机或平板电脑回去,课堂上跟随老师需要即时链接有关网页查资料、信息,甚至做网上作业,当然不是任意课堂和时间都允许,预防学生做娱乐用途,影响学习。并结合自身的教学实践经验,归纳总结了在“互联网+”时代背景下中职数学教师改变传统教学方式采用翻转课堂教学模式的重要意义,并分析了在我国当前中职学校中实施翻转课堂教学方式面临的问题,针对这些问题提出了相关的建设性建议,希望对之后相关教学人员的研究提供一定的理论基础,促使中职数学教师设计科学合理的教学方案,激发学生的数学学习兴趣,引导学生更加积极主动地投入到数学课堂的学习之中,促使学生形成系统的数学思维,同时培养学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力。 

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