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《乡村发现》教学中培养学生想象力
来源:www.papers8.cn   本站编辑:中华论文联盟 日期: 2017-09-16 08:42 点击数:

 一、情境,激发创新的兴趣

兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能够有效地调动学生的学习积极性。而良好的学习情境的创设,能使学生对特定对象产生浓厚的兴趣。

在美术课堂教学中,如果我们能为学生创设良好的学习情境,并在其中进行美术学习和创作,学生的想象力和创造力将会得到不断的提升。为了在《乡村发现》一课中营造让学生身临其境的学习情境,笔者在上课之前,专门去乡村采风、搜集素材,并录制了视频。在课堂导入环节,先播放视频,让学生在观看中感受乡村的自然风光和人文环境;接着,将视频中出现的材料(稻草、棕叶、树叶、秸秆、李子等)实物展示出来,(图1至图5)让他们自由组合成若干小组,通过望、闻、问、触摸等方式感受材料的质感、纹理和线条之美,并进行组内交流;最后,笔者提问:利用这些材料能创造出什么有意思的造型?

蔬果组——

学生A瞪大眼睛说:苹果好吃,是养胃的,呵呵。

学生B说:香蕉的形状好看,做一只小狗或者一条小船,肯定很漂亮哦。

学生C左手叉腰,右手摸摸下巴,一本正经地说:嗯,是个好主意,我们还可以把苹果、南瓜和葫芦结合起来,做个幸福山村呢!

棕叶组——

学生D说:喂喂,你看,这个棕叶每一张大小不同,颜色也不同,重叠展开好像孔雀开屏啊。

学生E说:是啊,真像!

学生F说:我们可以用插接、缠绕的方法做一条长龙哦。说完,他还忽闪忽闪地眨巴着眼睛。周围的伙伴都托着下巴,微微点头,应声道:嗯,高,“高手”的“高”。大家都会意地笑了。

还有拿到稻草的学生也很兴奋,有的说要编制成一位美女,有的说要做成一条长龙,还有的说要做成一栋房子……

通过交流,学生发现,这些生活中常见的东西居然可以做成艺术品,纷纷感叹“真是太神奇了!”。

笔者顺势提问:用这些乡土材料制作艺术品,需要用到哪些工具和辅助材料?

各小组经过讨论后认为,要用到的工具和辅助材料有外、刀、透明胶带、牙签等。

笔者接着追问:那我们用这些材料进行艺术创作有哪些独特的制作方法?

学生都忍不住跃跃欲试,有的说“捆扎”,有的说“切割”,有的说“组合”……

二、想象,打开创作的思路

学生有价值的创造行为不是随随便便就可以产生的,而是需要教师的引导,使他们根据媒材进行有效的想象,并在想象的基础上产生创作的欲望,明确创作的方向和方法。因为课堂时间有限,为了提高教学效率,笔者采取让学生欣赏同龄人的优秀作品、揣摩作者制作方法的方式,引导、启发学他们进行有效的观察和想象。通过多媒体呈现树叶做的老鼠、黄瓜做的船,以及稻草做的龙、狮子等同龄人作品(图6至图9)让学生边欣赏、边想象、边交流,从而打开创作的思路。

在欣赏稻草龙作品时,学生G问道:那么长的稻草龙,是稻草有那么长还是用其他办法做的呢?笔者没有立即回答,而是对全班学生说:你们猜一猜,可以举手回答这个问题。

话音刚落,学生H便说:是中间夹杂其他绳子,然后表面缠绕稻草。

学生I说:不对,是选择长的稻草,用绳子捆起来的。

学生J则说:是用缝衣针缝上去的。

此时,笔者还是没有直接揭示答案,而是鼓励其他学生继续发言。当教室里鸦雀无声时,笔者告诉学生:你们说对了大部分。学生们你望着我,我望着你,有些茫然地笑着。看到这幅情景,笔者说:看来你们都是肯动脑筋思考的孩子,这条长龙的确如你们所说,就是选较长的稻草,用穿插、捆扎的方法制作而成的。

接下来,在欣赏黄瓜船的时候,学生K问:他用黄瓜做船,我可以用茄子做企鹅吗?笔者微笑着说:当然可以。你来说一说,准备怎么做呢?

学生K接着说:我把茄子竖起来,两边都切掉一片,把这两片放在没有切的另外两边做成企鹅的翅膀,切过的白色部分自然就是肚皮的颜色。这样企鹅就做好了。

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