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农村初中英语课堂教学中学困生转化
来源:www.papers8.cn   本站编辑:中华论文联盟 日期: 2017-09-14 08:44 点击数:

 一、农村初中英语学困生成因 
  第一,英语基础较差。农村小学英语教学中,学生的英语基础较差,导致很多学生到初中后,英语成绩差,掌握的词汇量较少,在英语课堂中表现不够积极,甚至不愿意发言。久而久之,这种畏学心理就会越发明显,甚至演变成厌学情绪,对学生英语成绩造成极大的影响。 
  第二,家庭教育支持不足。在农村地区,很多家长都选择外出打工,加上自身文化素质相对偏低,对初中孩子的英语指导力不从心,也对子女的英语学习缺乏监督,在一定程度上也是导致学生变成英语学困生的原因之一。 
  第三,教师水平不足。一部分农村初中英语教师自身的教学水平有限,在教学过程中往往按部就班,没有设置长远的教学计划,一味要求学生进行大量英语练习,注重基础知识学习、语法讲解,忽视了学生英语口语交际能力、写作能力的培养。 
  二、农村初中英语学困生转化策略 
  1.改变教学观念,实施分层教学 
  在新课程改革背景下,农村初中英语教师必须适应时代的要求,改变以往传统的英语教学观念。在教学过程中,应该以培养学生综合能力为目标,侧重于对学生实践能力、创新能力的培养。对于英语学困生,教师应该积极开展分层教学,重视学生个体差异。通过考试、平时表现等,将学生分为几个层次,在教学中为他们提供针对性的指导。针对学困生英语基础差的问题,从基础知识入手,循序渐进,设置一些相对简单的学习任务,让学困生也能体验到完成学习任务带来的快乐,帮助学生树立学习英语的信心。 
  2.营造教学氛围,激发学生英语学习动机 
  一方面,教师需要加强与学生家长的沟通,通过家长会等,要求家长给予学生更多的关心,关心自己子女的学习,从物质与精神两个层面上给予关心,让其能够有一个相对和谐的英语家庭学习环境。另一方面,教师在教学中应该学会与学生沟通,尊重学困生,与学生形成和谐相处的关系。在与学困生的接触过程中,教师应该善于发现其身上的闪光点,像朋友一样沟通,缩短与学生之间的距离。 
  3.积极辅导,帮助学生查漏补缺 
  从总体上来说,英语学困生往往会由于各种原因放松自己的学习,导致其存在知识断层现象,因此,英语教师必须保持足够的耐心,给予学困生更多的帮助。根据学困生的日常课堂表现,加上与学困生沟通过程中了解到的一些问题,探明学困生在英语学习中存在困难的原因,帮助其总结经验,并为其提供针对性辅导。在具体辅导过程中,教师可以通过旧知识点引出新的知识点,并适当进行重复,以解决学困生的英语知识断层问题。 
  4.采用多元化的评价模式,给予学困生更多的激励 
  教师不应该将英语考试成绩作为评价学生的唯一手段,尤其是对于学困生来说,切忌用考试排名方式向其施加更大的压力。教师应该观察学困生的学习态度,根据课堂学习情况、课堂提问、英语口语、书面能力等,给予学生多元化的评估。另外,还需要采用分层评价的模式,以免评价目标太高而打消学困生的英语学习积极性。 
  通过上述分析可知,农村初中英语教学过程中,由于学生、家庭、教师等各方面因素的存在,難免会出现学困生,对整体教学造成影响。针对农村初中英语学困生问题,必须转变教学观念,优化教学模式,为学生营造更加良好的学习环境,采用更加多元化的评价模式,激励学困生上进,促进其英语水平的提高。 
  参考文献: 
  [1]徐文育.农村初中英语课堂教学中学困生转化策略[J].课程教育研究(新教师教学),2016(5). 
  [2]陈绍杰.农村初中英语学困生的转化策略研究[J].中学课程辅导,2016(11).

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