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高职公共英语课堂的师生互动
来源:www.papers8.cn   本站编辑:中华论文联盟 日期: 2017-11-09 09:32 点击数:

  一、引言 
  随着中国经济的高速发展及中国市场与国际市场的快速并轨,各行各业对于从业人员英语水平的要求日渐提升,因此学好英语并在工作岗位和社会生活中成功运用越来越值得高校教師和学生重视。在教师教授英语和学生学习英语的过程中,会遇到各种各样的问题,尤其是高职院校。作为中国高等教育体系的重要组成部分,高等职业院校的公共英语教学面临改革,分析研究高职公共英语课堂师生互动符合教学改革的要求,同时对于提高课堂教学质量具有重要的意义。 
  二、高职英语教学的现实状况 
  1.高职学生来源多样化,英语基础普遍差。 
  学生来源复杂,有来自普通高中的,这部分学生虽然参加了当年的高考,有些英语基础,但不扎实;也有来自职高、中专和技校的,这部分学生在初中只学了三年英语,英语基础很差,词汇量匮乏、语法知识知之不多。由此可见,高职学生的整体外语学习基础和水平参差不齐。 
  2.学习内在兴趣不高,目的功利化。 
  某些学生学英语的目的是不挂科,及格万岁;某些学生认为高职院校的毕业生从事的工作侧重应用性和操作性,对英语水平要求不高,出国生活或深造亦遥远,故对英语这科没兴趣;某些学生反馈,学校的外语教学与现实的工作岗位和社会生活脱节,学了不能用,学了没有意义。 
  3.教师教学方法与手段过于陈旧。 
  多年来,英语教学一直保持着以教师为中心的教师主讲、学生主听的“填鸭式”的课堂教学模式,缺乏对新时期学生的跟踪了解,师生间互动不足,不能有效地解决兴趣和效率问题,不能有效调动学生的主观能动性,无法培养学生独立思考的主动性,影响教学效果,尤其是大班教学。在一个大班里,教师根本无法把学生的水平差异控制在他们能够控制的范围里,他们只能按照事先设计好的教案授课,这样较差的学生由于跟不上而索性缺课,水平较高的学生嫌节奏太慢而在课上干自己的事,教师无法组织有效的课堂活动,因此,大班教学里课堂师生互动几乎等于零。结果教师唯一能够做的只是不停地讲,这就更加重了“一言堂”的倾向。 
  4.教师忽视培养学生的英语交际能力。 
  语言本身就是交流信息的工具,语言学习的目的之一是自由自在地交际。2000年1O月,教育部高等教育司关于印发《高职高专教育英语课程教学基本要求》的通知明确指出:“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。”长时间以来,在中国很多高职院校的公共英语课堂中,教师注重讲解语法知识,解释课文和操练句型,训练学生解题技巧,英语教学目标和要求不明确,忽视学生实际应用能力的培养。 
  采用传统的以教师为中心的填鸭式的教学方法已不适应高职院校的公共英语教学改革。 
  三、高职公共英语课堂教学改革 
  如何对高职公共英语教学进行改革,是值得我们考虑的问题。保持持久的学习兴趣和提高学习效率是提高英语水平的重要因素,笔者认为在高职公共英语教学中实施建立在课堂互动之上的以学生为中心的英语教学模式可以使学生有效且充满激情、满怀兴趣地学好英语,提高学生的英语实际应用能力。 
  1.课堂互动的理论基础——建构主义。 
  建构主义又称结构主义,是认知心理学派的一个重要分支,它的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget),他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。结构主义理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是意义的主动建构者,学生在学习过程中不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。学生是教学活动的积极参与者和知识的积极构建者,在建构知识的过程中要善于把学习内容最大限度地与已有的知识经验结合起来,并对这种结合加以思考并产出新的知识,教师只对学生的意义建构起辅助作用,成为学生学习的高级伙伴或合作者。教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。协作互动应该贯穿整个学习活动过程。建构主义者认为教学应该是师生之间、生生之间的合作互动过程。交流是协作过程中最基本的环节,协作学习的过程就是交流的过程,在这个过程中单个学习者的观点应为整个学习群体共享。总之,在整个教学过程中要以学生为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的。因此,笔者认为建构主义理论对我国高职院校公共英语课堂互动教学具有重大的指导意义。借助互动,学生有更多机会了解语言材料的真正内涵,或者在与互动同伴(包括学生和教师)讨论、对话时实现语言、文字的输入输出。 
  2.课堂互动的定义。 
  “互动”从狭义来讲,指在一定社会背景和具体情景下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动,是指在课堂教学这一时空内,师生之间发生的一切交互作用和影响,既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,又指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括教师与学生间的互动,又包括学生与学生间的互动。具体在英语课堂上,师生互动是以提高学生的语言交际应用能力为目标,师生之间、学生之间在形式多样的课堂教学活动中形成相互合作、相互促进的关系,完成具体的学习任务,从而提高学生的语言实际应用能力。当然,为了课堂上成功的互动,课前课后也应“动”。

 3.课堂互动的特点。 
  (1)学生主体性 

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